RESUMEN

Nombre del proyecto: "LA GRAN COCINA DEL MUNDO"

Institución candidata: Museo de la Revolución Industrial (Intendencia de Río Negro)

Página web: http://www.rionegro.gub.uy/paisaje-industrial-fray-bentos/

Dirección: Barrio Anglo, 65000, Fray Bentos, Rio Negro, Uruguay,

País: Uruguay

Breve descripción del proyecto

El proyecto LA GRAN COCINA DEL MUNDO contiene en su esencia el sueño de concretar a través de un material didáctico educativo virtual, un intercambio dinámico que conquiste nuevos públicos y colabore en la conservación de un maravilloso patrimonio tangible e intangible. Nace también de los propios objetivos del museo, dedicado desde sus inicios al proceso de construcción y transmisión de la memoria colectiva como forma de afianzar la identidad. Al pensar en nuevos dispositivos virtuales es importante problematizarlos en relación a nuestra cultura, su aprovechamiento y usos desde una mirada de museo inclusivo; lenguaje, tipografía, audio, etc. En función de esto y los objetivos previstos, hemos elegido trabajar en el desarrollo de un material didáctico a través de un FIXED LAYOUT (libro digital que conserva su formato de impresión sin separar contenido de diseño y audio) para ser descargado en forma gratuita. Será CAPAZ DE PROVOCAR LA CURIOSIDAD DE NIÑOS/AS DANDO UN LUGAR DE RELEVANCIA A OBJETOS DEL MUSEO Y TESTIMONIOS DE ADULTAS/OS MAYORES. A modo de reto, proponemos un recorrido lúdico, invitando a jugar, observar y cuestionarnos. Quienes atraviesen este desafío, serán CAPACES DE TRANSMITIR A OTROS LO INCORPORADO Y CONVERTIRSE EN GUÍAS PARA NUEVOS VISITANTES. Para la confección, diseño y guión de esmerada calidad, tomaremos 2 fuentes de inspiración. La primera será de los “abuelos y abuelas narradores”¿Hay manera más enriquecedora de nutrirnos y conocer una historia que a través de la voz de los protagonistas? Los testimonios de ellos/as, reconocidos personajes locales, son testigos de un tiempo y un lugar que los define a ellos, pero también a nosotros. Sus voces, junto a la de algunos “objetos narradores” seleccionados del museo, serán quienes nos conducirán por las historias y emociones. Los objetos no solamente aportarán datos concretos, sino que dejarán explotar su poética y colaborarán en las interpretaciones del mismo, solos y en relación a otros. El material pretende un aprendizaje verdadero, natural y profundo, donde el conocimiento y acceso a los contenidos se da a través de una metodología natural de juego y conexión emocional. El niño/a no recibe la información dada, sino que a lo largo del recorrido va transitando consignas en las que se puede intervenir en el material y dejar a través de éste una huella en el museo. Sherry Arnstein aporta sobre un concepto que compartimos, entendiendo lo esencial de la participación ciudadana, como una posibilidad real de incidir directamente sobre el producto que se desarrolla.¿Dónde encontramos hilos del pasado en lo contemporáneo? ¿Cuáles siguen siendo los puntos de contacto? Creemos que a través de este material construiremos un nuevo enlace que no pretende generar visiones o conclusiones cerradas sino un camino amigable, que revitalice la historia, contribuya a la discusión crítica, al cuestionamiento y conocimiento de las múltiples dimensiones de los procesos socio- culturales delpasado

Objetivos

Aquí, además de considerar las motivaciones y expectativas del museo, los objetivos se posicionarán en la elaboración y acuerdo conjunto en base a los intereses y expectativas de los propios narradores para poner en valor las memorias oficiales y no oficiales de nuestro patrimonio.

OBJ. GRAL: Desarrollar un material didáctico sencillo pero eficaz que rescate la memoria viva, que estimule la conciencia y el empoderamiento a través de la puesta en valor de un patrimonio heredado.

OBJ. ESPECÍFICOS: 1-Problematizar de manera creativa y accesible temas que conectan al museo con su público. 2-Reconocer y poner en valor la riqueza que generan los intercambios intergeneracionales. 3-Implementar una nueva línea didáctica que abra nuevas puertas de gestión y acercamiento. Inclusive, ampliar la visibilidad institucional desde la labor educativa desde lo local a lo internacional. 4- Lograr sistematizar datos cuantitativos y cualitativos que desprenda el trabajo en un plazo previsto.

¿Cómo se estructura el proyecto? ¿A través de qué plataforma/as se desarrollará?

Para viabilizar los objetivos planteados, el proyecto debe estructurarse en 5 fases o etapas que denominaremos especialmente para LA GRAN COCINA DEL MUNDO ETAPA 1. “Preparamos la mesa”. Desde el equipo del museo, nuestras miradas ajustarán el plan de trabajo ordenado a ejecutarse en un plazo no mayor a 4 meses. Además de un cronograma de acción que presentamos en documentos adjuntos, definiremos los roles que nos integrarán en la actividad y, en base a la experiencia de trabajo, realizaremos una primera selección de “objetos narradores” de historias, considerando aquellos que por diferentes razones resultan especialmente atractivos para los visitantes. ETAPA 2.- “Vamos al mercado”. Realizaremos un relevamiento en el territorio recabando en entrevistas a los abuelos y abuelas narradores de esta localidad que fueron testigos presenciales de la labor de la fábrica, sus productos, sus visiones, vivencias y versiones acerca de este lugar tan especial. ETAPA 3.- “Preparemos la mejor receta”. Con todos los insumos bocetaremos varios caminos y posibilidades hasta llegar al diseño más atractivo y efectivo acorde a los objetivos previstos. Desde esta etapa en adelante se hará una revisión y ensayos del material para lograr la versión final. ETAPA 4.- “Invitamos! La mesa está servida!”. El Fixed Layout se sube y queda a disposición su descarga a través de la web que hoy aloja la información del museo y en redes. Por tratarse de una institución de Gobierno Municipal y en el esmero por trabajar con la comunidad, el museo se esforzará porque el material logre los más optimistas de los propósitos. Se harán las gestiones pertinentes para que el material se pueda redireccionar desde la web municipal. Así mismo se propondrá a Ceibal linkearlo a contenidos programáticos de diferentes grados escolares y se invitará a UNESCO y MINTUR a participar en la difusión y trazado de nuevas redes. ETAPA 5.- “Cómo nos quedó?” Aquí sería el momento de la evaluación sobre toda la acción. La misma, como mencionamos, será condición transversal a cada una de las etapas anteriores, pero al final es importante recabar esta información para permitirnos reconocer los aciertos y los errores para corregir. La evaluación debe ser hacia adentro del museo (autoevaluación) y hacia afuera, completandose con datos cuantitativos (cantidad de descargas que tuvo el material, cantidad de visitantes, etc.) pero atendiendo también aspectos cualitativos sobre la formulación, receptividad y críticas inclusive de los destinatarios sobre el trabajo.

NOTA: El desarrollo y redacción del proyecto en todas sus etapas, se realizó con los profesionales especializados que integrarán el proyecto para el desarrollo de servicios de las plataformas y herramientas virtuales propuestas (Puente).

Resultados esperados

-Conectar más emocionalmente el museo con el público a través de la creación de un material didáctico educativo virtual, atractivo, cercano y amigable. -Dar visibilidad y protagonismo al Museo entre sus otros “socios” a través de un trabajo de mucha calidad y profesionalismo, concebido desde la gestión educativa. -Fidelizar el público que ya se siente parte de la comunidad del museo pero en nos proponemos lograr un aumento significativo del público que se acerca por al museo (al menos un 30%). -Generar apropiación y empoderamiento de parte del público infantil hacia el museo. -Evidenciar una vez más, la importancia de la educación para promover y transformar.

 ¿Cuál es su público objetivo?

Nuestro público objetivo son los niños/as de edad escolar (de 5 a 12 años aprox.), parte de la comunidad local, de todo el territorio nacional y por qué no, fuera de frontera, aprovechando la escasa distancia física con nuestro país vecino. En proyectos digitales los límites físicos se diluyen y encontramos aquí una gran ventaja para el alcance y difusión. También serán público objetivo las/os adultas/os mayores Debido a que el origen del saladero Liebig’s y el Frigorífico Anglo integraron personas de otros países lejanos, nos gustaría dejar abierta la posibilidad de incluir alguno/s de sus testimonios. Es importante subrayar que lo central en este proyecto no es la mirada hacia un público u otro por separado, sino la conexión que se pretende generar entre ambos a través del material.

Perspectivas educativas del museo inclusivo

Optamos por un SOPORTE amigable, ágil y moderno, pero también pensado desde la inclusión, por contar con la transcripción de audio de texto a voz. Otros temas referidos a inclusividad tendrán amparo en los CONTENIDOS como ej, nos referimos a igualdad de derechos y con ellos en particular a los DD laborales. El museo trabaja con un inmenso legado industrial, fabril y sindical en el que se acumulan anécdotas de vida, fruto del trabajo de miles de obreros de diferentes procedencias. Sería subestimar la riqueza de la disidencia, si el material sólo se recostara a una perspectiva. Por último, el proyecto se enfoca en el derecho de igualdad de OPORTUNIDADES aplicado a las minorías, tanto para lograr el acceso libre, como para dar visibilidad y protagonismo a voces que socialmente quedan a la sombra. Se enaltece una visión de justicia social que los museos muchas veces pueden ofrecer contribuyendo a restaurar la dignidad y autoestima.

 ¿En qué medida considera que la iniciativa contribuye a una sociedad más equitativa en cuestiones de género?

El lugar específico de la mujer en el trabajo industrial, nos da el hilo necesario para abordar un pensamiento crítico desde muchos cuestionamientos.¿Qué lugar tiene la mujer en la revolución Industrial?¿Cómo se vivió en Uruguay?¿Qué roles les eran asignados a las mujeres obreras? El material pondrá a la vista cuestiones que puedan hacer pensar en posibles inequidades o distintas formas de discriminación, simbólicas o materiales que afectan a mujeres.Se dará especial énfasis en la proyección de dichas cuestiones a nuestra sociedad contemporánea, con el fin de promover una mayor equidad en el quehacer cultural de niños/as de futuras generaciones.Para asegurar la correcta aplicación del lenguaje e ideas en la trama narrativa, contaremos con la asesoría y revisión de la Comisión Nal.de Género

Innovación

Es innovador para el museo contar con una herramienta de estas características, gestionado desde la web para niños/as y que brinde la posibilidad a docentes para abordar diferentes contenidos de la currícula educativa. El museo aportaría una nueva manera de vincularse, llegando a más público, pero además poniendo en valor y a disposición esta herramienta ante profesionales del turismo cultural y la Unesco. Destacamos también el carácter innovador del proyecto al poner en foco el protagonismo de grupos históricamente invisibilizados u olvidados. Quizás lo más innovador no sea el propio soporte, sino la propuesta metodológica de un recorrido lúdico, con originales consignas que le permitan a nietos y abuelos interactuar, subjetivizar y ser guías del museo y/o puedan dejar huella en el museo